在2025年，随着全球工业的持续发展，冶金行业正经历着前所未有的变革。作为国民经济的支柱产业，冶金行业在推动经济可持续发展方面发挥着关键作用。特别是在“新双高计划”的背景下，高职院校的钢铁智能冶金专业群建设成为培养适应产业升级需求的高素质技术人才的重要途径。本文将深入探讨钢铁智能冶金专业群的建设策略，分析如何通过校企合作、产教融合等方式，培养出既具备专业技能又富有创新精神的冶金人才。
《2025-2030年中国冶金行业市场深度研究与战略咨询分析报告》在“新双高计划”的推动下，冶金专业群的建设旨在通过汇聚各方要素整合教学资源，实现产教深度融合。专业群建设需要构建“政、行、校、企”多元协同育人机制，通过制度创新、平台搭建、标准衔接等多维路径激发要素活力。在此背景下，专业群建设呈现出“四链融合”特征，即教育链与产业链对接、人才链与创新链衔接。通过区块链技术建立资源确权机制，实现教学资源跨域共享与价值流转。钢铁智能冶金专业群以真实生产环境、真实项目任务、真实工作流程、真实绩效评价，实施实岗、实战、实考的教学模式。
二、冶金专业群建设中的数智融合冶金行业分析提到数字化转型浪潮驱动下，职业教育正经历“人-机-物”三元融合的重构模式。教育数智化已成为深化产教融合的战略支点。《职业教育数字化转型行动计划》明确提出“三全三新”建设目标：全要素数智化改造、全场景智能升级、全生态协同创新，形成新技术赋能、新业态驱动、新模式引领的发展格局。在这一框架下，钢铁智能冶金专业群需实现“三维突破”：教学空间突破传统教室边界构建虚实共生场景;知识传授突破单向模式形成人机协同机制，能力培养突破学科壁垒对接钢铁智能制造技术迭代。通过虚拟仿真工场开展复杂工艺深度学习，专业教学实施岗位能力标准化训练，企业真实任务实现专业技术应用评价。
三、冶金专业群建设中的多元评价体系教育数字化改革背景下，职业教育评价体系正经历从“经验判断”向“数据驱动”的转型。评价主体从单一权威转向多元协同，评价内容从知识本位转向能力本位，评价方式从结果判定转向过程增值。钢铁智能冶金专业群建立多元评价体系，需系统评估学科理论掌握深度、技术应用熟练度及实践转化效能。在职业发展维度方面，需综合考察协同作业能力、职业伦理素养、价值导向表现及专业态度养成。在创新发展维度，着重测量智能技术应用背景下创新思维水平、工具赋能问题解决能力、知识迁移适应性及持续学习效能。
四、冶金专业群建设中的课程体系优化作为国民经济的支柱产业，钢铁冶金技术近年来的发展格外受到重视。在“新双高”建设视域下，钢铁智能冶金专业群高水平课程体系要紧密对接市场需求，充分体现钢铁冶金数字智能、绿色低碳的特点。服务绿色低碳转型，通过优化能源分配、提升资源循环利用效率和精准减排控制，推动行业向可持续发展模式转型。深化智能制造，建设智能工厂和智能车间，运用先进的信息技术实现生产流程的精准控制、智能决策与高效协同，显著提升生产效率、降低成本、提升产品质量并强化安全生产。技术深度融合，新一代信息技术如大数据、云计算、人工智能、物联网等将加速与钢铁工业深度融合，为生产过程注入智能化基因，促进生产模式的根本性变革，实现生产过程的智能化升级与高效运营。
五、冶金专业群建设中的校企合作高水平课程需以“产教智联”为内核，对接钢铁冶金产业新技术、新工艺、新规范、新标准，挖掘绘制知识技能图谱。充分利用校企共建课程这一创新模式的核心载体，升级改造课程内容，更新迭代课程资源，打破传统教育与产业之间的壁垒，建设“对接岗位、数智融合”的优质课程。通过学校教师深入企业，对毕业生从事岗位的情况展开调研，体验岗位操作，对影响技术实施的关键性问题与岗位操作人员交流学习。加入企业攻关团队，对生产现场数据进行收集分析。全面梳理和升级改造现有课程内容，剔除过时、冗余的教学内容，避免课程内容“滞后”现象的发生。积极引入行业前沿知识、技术案例和实战项目，把目前钢铁生产最新技术带入课程，使内容更加贴近实际、更具前瞻性和针对性。
六、冶金专业群建设中的教学模式创新钢铁行业正经历“低碳化、智能化、高端化”三重变革，互联网、大数据、AI等技术在冶金中的应用，需要能够操作和维护智能系统的人才。专业群必须按照企业所需的人才作为根本出发点，以生产任务为导向，以真实的工作过程整合智能化设备操作与控制培养其学习新的专业技术的能力。将生产企业的实际创新技术作为案例引入教学中，一方面可以结合生产实际，有助于学生对任务的掌握;另一方面，强化学生的实践能力，提升学生的学习兴趣。学生通过专业课程学习，从未知到已知，从知晓到了解，从理解到掌握，课程学习项目即是生产实际完成的工作任务，从知其然，到知其所以然，升华到知何由以知其所以然。
七、冶金专业群建设中的思政教育融入随着行业发展，企业对人才的需求不再仅仅强调技能，而是关注人才自身的综合素养。人才需求理念从“单一岗位、专项培养”发展到“一岗多能，全面发展”，学生所具备的职业精神、劳动精神已经成为评价能否胜任岗位的重要依据。在建设中融入思政教学元素，引导学生树立正确的人生观价值观是教师应该肩负的教书育人使命。课程思政建设有效地解决了学生职业素养的问题，通过引入思政元素，引导学生树立正确积极的人生理念，一方面可以确保思政教育和德育教育在冶金专业教育教学的全覆盖;另一方面，学生能树立正确的人生观和价值观，德技并修对培养具有更强爱国主义情怀和社会责任感的钢铁智能冶金专业技术人才具有十分重要。
更多冶金行业研究分析，详见中国报告大厅《冶金行业报告汇总》。这里汇聚海量专业资料，深度剖析各行业发展态势与趋势，为您的决策提供坚实依据。
更多详细的行业数据尽在【数据库】，涵盖了宏观数据、产量数据、进出口数据、价格数据及上市公司财务数据等各类型数据内容。
